Formation

Formation (10)

L’université  de  Limoges  propose  un  DU  en  «  Sciences  Infirmières  et Recherche  Paramédicale  »

Vous trouverez le programme et les condtions d'inscription ICI

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Dernière modification le 22 Mai 2016

 

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Association de Recherche en Soins Infirmiers enregistrée sous le n° 3101

 

 

La mise en oeuvre du référentiel de formation pour la formation infirmière (2009) a eu comme principale changement la suppression des Mises en Situations Professionnelles et des « notes de stage ». Cela a pour effet de mettre le professionnel du lieu de stage dans une dynamique d’évaluation sans note. Toutefois les habitudes instaurées depuis plusieurs années autour de l’évaluation « contrôle » influencées par l’héritage scolaire rendent cette démarche difficile.
La position de l’évaluateur dépend de deux facteurs : les caractéristiques objectives de ce qui est observé et les caractéristiques propres à celui qui observe (valeurs, ressources, expérience, projets). Ainsi la posture et la vision de l’accompagnement influenceront directement la façon d’évaluer. L’évaluation suppose une pratique réflexive dans laquelle il convient de s’interroger sur la posture adoptée, les connaissances mobilisées. Il est donc important que l’évaluateur soit en capacité de faire appel à des méthodes variées et complémentaires car l’activité d’évaluation est une pratique formelle qui met en oeuvre une démarche méthodologique.

Objectifs généraux :

● Construire un projet d’évaluation.
● Mener une réflexion sur les différentes postures à adopter en fonction de l’attendu dans la démarche d’apprentissage.

Prérequis : Fournir les outils d’évaluation utilisés dans le service (pour les étudiants ou pour d'autres domaines …)

Objectifs : Repérer les différents modèles d’évaluation et leur finalité

● Identifier, en fonction du modèle choisi, l’intention poursuivie, la posture et l’outil adaptés.
● Clarifier les finalités de l’évaluation dans le champ de la formation en soins infirmiers.
● Déterminer les objectifs de l’évaluation (professionnalisation, acquisition de connaissances,certification, …).
● Élaborer ou améliorer un outil d’évaluation des étudiants en soins infirmiers.
● Objectiver les intentions d’évaluation.

Contenus :

● Les modèles de l'évaluation (intentions, postures, outils).
● Les concepts d’accompagnement, de contrôle, d’autoévaluation, de régulation.
● Les concepts de critères, d’indicateurs.
● La compétence.
● Les notions de tâche, d’actes, activités et de situation de soins.
● Le concept de situation prévalente.
● Les niveaux de performance.
● Le projet global d’évaluation.

Compétence attendue : Mettre en oeuvre une pratique évaluative réflexive.

Public concerné : Professionnels de santé réalisant des démarches d’évaluation dans leurs pratiques.

Lieu : Paris ou Intra-établissement.

Dates : 22 et 23 Octobre 2015

Pour s'inscrire contacter le secrétariat

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Dernière modification le 11 Déc 2015

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La formation en soins infirmiers dans des contextes académiques renforce la nécessité pour les étudiants de s’approprier et de maîtriser la discipline « sciences infirmières ». L’identification et l’appropriation par chaque infirmière d’un socle commun de connaissances constituent le fondement de la construction disciplinaire. Son développement et sa mise en oeuvre se font dans les différents milieux d’exercice : clinique, enseignement, gestion-management et recherche.

L’enseignement des sciences infirmières reposent sur la connaissance des éléments fondamentaux épistémologiques, cliniques et scientifiques de la discipline.

Objectif :

Identifier les contenus fondamentaux relatifs aux sciences infirmières devant être acquis en formation
initiale et maîtrisés par l’ensemble des infirmières.

Contenu :

  • Identifier les contenus relatifs aux sciences infirmières devant être enseignés en formation initiale.
  • Epistémologie et paradigmes des soins infirmiers.
  • Apprentissage de la clinique.
  • Acquisition d’une culture scientifique et recherche.
  • Enseignement des sciences infirmières.
  • Exemples des pratiques d’enseignement dans d’autres pays.

Compétence attendue :

Fonder sa pratique d’enseignement dans la culture et les connaissances scientifiques des « sciences infirmières ».

Public : Infirmiers, cadres de santé, formateurs en institut de formation en soins infirmiers.

Durée : 2 jours : 6 et 7 octobre 2015

Lieu : Paris ou intra établissement.

Pour s'inscrire contacter le secretariat

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Dernière modification le 11 Déc 2015

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La recherche fait partie de la pratique des soins. Afin qu'elle puisse prendre place avec les autres professions liées à la santé, il est nécessaire de poursuivre des recherches que ce soit dans le domaine des soins hospitaliers ou extra hospitaliers, enseignement, santé publique, gestion, management.

Objectif :

Permettre aux soignant(e)s ou aux équipes : De s'initier, d'appréhender les différents types de recherche et d'entreprendre seul(e) ou en groupe une recherche en soins dans le cadre d'une démarche d'apprentissage complète.

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Dernière modification le 11 Déc 2015

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La clinique est un domaine de savoir et de pratique professionnelle. L’amélioration continue de la prise en charge des malades et des compétences professionnelles infirmières nécessitent la maîtrise et l’approfondissement de la pratique clinique.

Objectifs :

  • Identifier et approfondir une réflexion sur la pratique clinique dans les soins infirmiers
  • Permettre aux participants d’appréhender les enjeux professionnels de la clinique en termes de savoir, de pratique et de qualité des soins, de réponse aux besoins de Santé Publique
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Dernière modification le 11 Déc 2015

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Le grade licence acquis en fin de formation initiale impose un enseignement de la discipline scientifique qui s’appuie sur des connaissances, des méthodes et l’accompagnement des étudiants dans l’apprentissage de la recherche en particulier dans la réalisation de leurs travaux de fin d’étude.

Objectifs :

  • Fonder son enseignement dans les fondamentaux de la recherche, des sciences et disciplines scientifiques.

  • Définir le rôle du conseiller qui accompagne un étudiant, un professionnel ou un groupe dans la réalisation d’une recherche.

  • Situer l’accompagnement en regard des exigences scientifiques des travaux à réaliser.
  • Développer des cohérences entre l’accompagnement, les travaux attendus, les méthodologies préconisées, et l’évaluation du résultat.
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Objectifs :

  • Favoriser la transmission des savoirs professionnels ou savoirs d'expérience
  • Développer des compétences relationnelles en lien avec la mission de tuteur telle que la posture réflexive et l’analyse de pratiques
  • Clarifier la pédagogie à mettre en œuvre pour aider le tutoré à optimiser ses apprentissages

Les professionnels de la santé sont aujourd'hui confrontés à des évolutions majeures. La démarche actuelle, qui vise à repenser les programmes de formation à partir de référentiels de compétences, s’inscrit dans un important mouvement de professionnalisation des enseignements. Elle ne concerne d’ailleurs pas uniquement les métiers de la santé, et se fonde sur l’évolution des théories de l’apprentissage vers un paradigme constructiviste ou socioconstructiviste.

Comment transmettre son savoir, ses habiletés pour pouvoir accompagner un nouvel agent ou un étudiant ?

Les professionnels nouvellement diplômés ou nouvellement arrivés dans un lieu de soins, ainsi que les étudiants infirmiers doivent pouvoir assumer leurs rôles en tenant compte des aspects éthiques et juridiques de la profession. Pour ce faire il importe de tenir compte du fait que la plupart des formations s'appuient sur une logique de compétence centrée sur les activités et l'identité professionnelle.

Cette formation s’intéresse particulièrement à l'agir professionnel et propose une approche réflexive sur l'activité d'accompagnement.

Contenu :

A partir de l’expérience des participants, mise en évidence des représentations du tutorat et identification des relations entre les personnes tutorées et les professionnels du lieu de soins.
Éclaircir la notion de compétence, savoirs, savoirs professionnels, transmission / appropriation.

Définir ce que représente un apprentissage par les compétences.

Identifier le cadre législatif tutorat, référentiel de compétences et activités

A partir de l’activité décrite par les professionnels, au sens de Y. Clot, repérer le rôle des tuteurs de stage, la posture d’accompagnement du tuteur et son impact sur le tutoré. Mise en lien avec les théories de l’apprentissage, le rapport au savoir et le transfert des connaissances à travers la réflexivité et la modélisation comme base de la transférabilité. Articulation entre savoirs théoriques et savoirs professionnels ou issus de l'expérience.

Évaluer des compétences à travers un outil (le portfolio) : l’évaluation des savoirs, savoir agir et Retour réflexif sur les expériences menées et recherche d’axes d’amélioration

Consignes concernant le travail en intersession à rapporter pour la rencontre suivante (3ie jour de formation) : Mettre en œuvre les apports et les échanges des 2 premiers jours. Établir un Compte rendu de l’expérience vécue (objectifs, moyens, mode d’évaluation, interaction….)

 

Compétences attendues :  Efficience dans l'accompagnement des étudiants en stage
Public : Personnels soignants qui accueillent des étudiants en stage, cadres enseignants : IFSI, écoles AS, écoles spécialisées
Durée : 2 à 3 jours
Date : Intra établissement : dates à négocier, nous contacter.

Inter établissements : 5 et 6/11/15 et 4/12/15

Inscription :

1ère et 2ie partie : S'inscrire

 

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Dernière modification le 11 Déc 2015

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Le projet de formation de l'A.R.S.I (Association de Recherche en Soins Infirmiers) est essentiellement construit sur le développement des méthodes d'analyse et de recherche qui permettent une maîtrise de la pratique et l'amélioration de la qualité des prestations. Le projet de formation englobe aussi l'enseignement des méthodologies de recherche, l'élaboration et la rédaction des travaux. Il s'adresse à tous les professionnels de santé souhaitant développer leurs capacités professionnelles.

Toutes les formations sont programmées sur 7 heures par jour.

Toutes les formations font l'objet d'une évaluation réalisée par les formateurs à l'issue de la formation. Après négociation avec l'organisme, il peut être proposé une évaluation à distance.

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Dernière modification le 11 Déc 2015

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Les recherches qualitatives visent la description et/ou la compréhension de phénomènes.

Dans le domaine des soins elles servent à étudier la réaction des patients face à un risque ou un problème de santé avéré, elles sont également utilisées en pédagogie et en management.

Le développement actuel des recherches en soins infirmiers et paramédicales oblige les soignants à approfondir ces méthodes de recherche.

Objectif :

Permettre aux participants de préciser leur projet de recherche dans une démarche compréhensive, de choisir la méthode la mieux adaptée à leur question de recherche.et de construire leur devis de recherche. 

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